Đánh giá học sinh tiểu học: đóng dấu thay lời phê

Để vượt qua khó khăn về khối lượng công việc đội lên, nhiều giáo viên đã có những ý kiến khác nhau về việc đổi mới đánh giá học sinh tiểu học.

Một phụ huynh có con học Trường tiểu học Kim Liên (Hà Nội) cho biết: “Thay vào việc cho điểm, giờ đây trong vở của con tôi chỉ thấy xuất hiện các loại dấu được đóng bên lề hoặc dưới mỗi bài tập, bài viết. Những dấu màu đỏ có hình mặt cười thể hiện sự khen ngợi, dấu có hình mặt mếu thể hiện sự không hài lòng.

 Ngoài ra còn có các loại dấu khắc sẵn lời nhận xét được giáo viên đặt mua để “cộp” vào vở HS như dấu “cô khen”, “con cần cố gắng”, “con có tiến bộ”...”.

Đổ xô đi... khắc “lời nhận xét”

Một giáo viên Trường tiểu học Trung Tự (Hà Nội) giải thích: “Việc ghi nhận xét cho từng HS rất mất công, trong khi sĩ số HS trên 50 cháu/lớp. Vì thế, khắc sẵn lời nhận xét vào con dấu để “cộp” vào vở HS sẽ nhanh hơn...”.

Những con dấu của giáo viên đặt hàng tại một cơ sở sản xuất con dấu ở Hà Nội và nhận xét được đóng dấu trên vở học sinh - Ảnh: N.Khánh - V.Hà 
Cô giáo này cho biết nhiều trung tâm tiếng Anh của người nước ngoài cũng sử dụng các dấu hình hoa, mặt cười, mặt mếu để nhận xét rất phổ biến. Cách đó không gây áp lực, lại phù hợp với tâm lý trẻ con.

Theo cô giáo này, trước đây cô đã có các con dấu hình hoa, mặt cười, sau khi thực hiện thông tư 30 về đổi mới đánh giá HS tiểu học, cô làm thêm một số con dấu có lời nhận xét dài hơn.

Ðây là việc nhiều giáo viên tiểu học đang sử dụng để “vượt khó” khi phải đối diện với nhiều loại sổ sách và khối lượng công việc lớn hơn với yêu cầu kiểm soát, theo dõi, kèm cặp, động viên khích lệ từng HS.


Một giáo viên Trường tiểu học Phương Mai (Hà Nội) cũng cho biết: “Tùy theo mỗi giáo viên có cách khắc phục riêng, nhưng hầu như cô nào cũng có 5-6 loại dấu nhận xét khác nhau”.

Trao đổi về các sáng kiến trong việc “thay chấm điểm bằng nhận xét”, cô Nguyễn Thị Kim Dung - hiệu trưởng Trường tiểu học Tô Hoàng (Hà Nội) - chia sẻ: “Ở trường tôi, các cô cũng có sử dụng các con dấu để khen ngợi HS hoặc nhận xét chung."

"Nhưng lãnh đạo nhà trường khi tập huấn cho giáo viên cũng đã phổ biến kỹ, những “lời nhận xét gỗ” chỉ có thể sử dụng trong những trường hợp nhất định, chủ yếu dành cho những HS đã hoàn thành tốt, không có biểu hiện quá đặc biệt cả ở khía cạnh tích cực hay tiêu cực."

"Với những HS có thay đổi về khả năng tiếp thu, kết quả học tập, thái độ học tập theo chiều hướng tốt lên hay xấu đi, cần phải khuyến khích, chỉ dẫn thì không thể sử dụng “nhận xét bằng dấu gỗ” mà bắt buộc giáo viên phải nhận xét bằng lời nói, bằng chữ viết cụ thể”.
Một học sinh lớp 2 Trường tiểu học Chu Văn An (Hà Nội) với quyển vở đóng dấu lời phê “Cô khen” - Ảnh nhỏ: con dấu khắc sẵn lời phê của giáo viên - Ảnh: Nguyễn Khánh 
Theo ông Phạm Xuân Tiến - phó giám đốc Sở GD-ÐT Hà Nội, các sáng kiến khích lệ HS đều có thể sử dụng và có giá trị nhất định trong việc đo lường, đánh giá HS.

Tuy nhiên, từ hình thức “nhận xét bằng gỗ” đến các hình thức khen bằng hoa, bằng cờ đều không thể thay thế hoàn toàn việc nhận xét trực tiếp hoặc bằng chữ viết của giáo viên.

Ngoài ra, giáo viên các trường cũng cần tăng cường các “kênh nhận xét” khác có tác động tích cực đến quá trình học tập của HS như HS tự nhận xét lẫn nhau trong mỗi tình huống giáo dục, trong mỗi tiết học, bài học. Phụ huynh nhận xét, góp ý về việc học tập, rèn luyện của HS.

“Tuy vậy, không nên cứng nhắc áp dụng một hình thức nhận xét cụ thể nào mà cần linh hoạt, cũng không nên gò ép giáo viên một tiết học phải nhận xét tất cả HS trong lớp...

 Nếu hiểu đúng tinh thần thông tư 30 thì sẽ thấy không quá khó khăn để thực hiện việc đổi mới đánh giá” - ông Tiến trao đổi.

Tại Hà Nội, hầu hết các trường đang thực hiện mô hình trường học mới (dự án VNEN), giáo viên đều cho biết không gặp khó khăn với việc đổi mới đánh giá HS, bởi trên thực tế, để thực hiện mô hình dạy học này, giáo viên và HS đã phải làm quen với việc thường xuyên nhận xét, đánh giá, trao đổi, thảo luận nhóm.

Nhưng với những trường vẫn quen với lề lối cũ thì việc đổi mới đánh giá HS là việc khó khăn. Nếu không có sự kiểm soát, điều chỉnh và cùng các trường giải quyết những vấn đề nảy sinh thì việc đổi mới có thể sẽ rơi vào tình trạng đối phó.

TP.HCM: bỏ các “con dấu” tượng trưng

Năm học 2013-2014, khi triển khai đánh giá HS lớp 1 bằng nhận xét, nhiều trường tiểu học ở TP.HCM đã dùng các con dấu khắc hình mặt cười, bông hoa, lá cờ, màu sắc... để đánh giá HS. Ví dụ: màu đỏ tượng trưng cho 9, 10 điểm, màu vàng tượng trưng 7, 8 điểm, màu xanh: 5, 6 điểm... Tuy nhiên, theo ghi nhận của chúng tôi, kể từ ngày 15-10, nhiều trường đã bỏ không sử dụng con dấu này mà chỉ thuần đánh giá bằng nhận xét mà thôi.

Ông Nguyễn Quang Vinh, trưởng phòng giáo dục tiểu học Sở GD-ĐT TP.HCM, cho biết: “Trong buổi tập huấn về đánh giá bằng nhận xét mới đây, Sở GD-ĐT đã nhắc các trường rằng việc sử dụng con dấu lá cờ, mặt cười...chỉ mang tính chất động viên, khen thưởng HS mà thôi.

Ví dụ như HS giỏi thì tặng cho các em lá cờ hoặc ông sao để khen thưởng chứ không thể thay thế lời nhận xét được. Nhận xét bằng lời hay bằng chữ thì lời nhận xét của giáo viên cũng cần hội đủ ba yếu tố: khen ngợi HS, chỉ ra thiếu sót của HS và đề ra hướng khắc phục thiếu sót đó cho HS.

Theo hướng dẫn của Sở GD-ĐT TP.HCM, HS được xét hoàn thành chương trình cuối năm với mức đánh giá: hoàn thành, điểm kiểm tra định kỳ đạt từ 5 trở lên, đạt chuẩn về phát triển năng lực, phẩm chất. Cuối kỳ hoặc cuối năm, HS sẽ được khen thưởng với các nội dung như có thành tích nổi bật, tiến bộ vượt bậc, đạt thành tích trong phong trào thi đua, chứ không có danh hiệu HS giỏi hay tiên tiến như trước đây.

 

Khó cho giáo viên thể dục

Theo cô Nguyễn Thị Kim Dung - hiệu trưởng Trường tiểu học Tô Hoàng (Hà Nội), một giáo viên chuyên biệt của trường đảm nhiệm 13 lớp, mỗi lớp cần hai quyển sổ nhận xét do sĩ số HS trung bình 45 HS/lớp, trong khi mẫu sổ chỉ thiết kế 35 HS/lớp.

Như vậy giáo viên chuyên biệt có 26 quyển sổ/môn. Khó khăn nhất là giáo viên thể dục, do thường xuyên dạy học ngoài trời nên việc nhận xét vào sổ sách rất khó.

“Trước mắt chúng tôi mới tạm hướng dẫn giáo viên thể dục chỉ nhận xét HS bằng lời nói trực tiếp trong buổi dạy. Về lâu dài, cần phải tính giải pháp tháo gỡ khó khăn cho giáo viên thể dục để vừa phù hợp với thực tiễn, vừa đảm bảo yêu cầu của thông tư 30” - cô Dung cho biết.



Theo Tuổi trẻ
Chủ đề:
Bình luận

TIN TỨC NÊN ĐỌC